作为治疗策略的激进想象

作者苏珊·沃尔夫,该机构的常驻破坏者 by 设计奥克兰奖学金领导团队

在2020-2021学年,教师, 家庭和社区受到迅速变化和变化的经验的挑战 复杂性 教与学的关系. 距离和混合的风景让我们许多人感到身无人烟,疲惫不堪. 进入夏季,我个人努力重新调整自己,以某种方式找到恢复练习的方法. 我坐下来沉思. 这通常采用书写和绘画的形式. 我转向了“流行病作为入口”或者“穿刺”这样的语言,并试图 找到机会 在那. 对空间和时间提出疑问的门的隐喻一直吸引着我. 它讲述了从这里到那里的替代、转变和运输. 走出停滞不前的地方去旅行,这会激发广阔的创造性思维.  

夏天的时候,我打开了一扇门,门上什么地方都没有. 它位于我的sunporch工作室和工作空间.  我不知道它的全部故事,除了那里曾经有一个楼梯,可以把你带到后院, 现在只剩下空气和蓝花楹花楹的美景. 它已经被关闭了,因为我们知道,对我们的小儿子来说,以创造性和潜在的危险的方式使用它是多么诱人. 当我的儿子(现在27岁)最近来看我的时候, 我很高兴看到他坐在门口,把脚晃来晃去.

door2nowhere.png

这扇门帮助我思考. 它拉长了我的视野,送来了微风. 它帮助我记起坐着画画或写字是多么重要. 

苏珊站在她称之为“无处可去之门”或“流行病门户”的地方,从她的工作室向外望去. 穿着Christine Sun Kim设计的t恤. 手语上的图形写着“停止对亚洲人的仇恨”&,

苏珊站在她称之为“无处可去之门”或“流行病门户”的地方,从她的工作室向外望去. 穿着Christine Sun Kim设计的t恤. 这个图形的手语写着“停止对亚洲人的仇恨”.” 

今年和未来几年,我们的学习空间将需要更加缓慢地移动,因为我们提供欢迎, 创造性地创造机会,让我们完全激活的爬虫类大脑重新启动.

的机构 by 设计奥克兰领导团队(宝拉, 布鲁克, 苏珊和艾丽雅)正在计划我们8月的一天静修,我们知道我们想通过有意的联系来支持老师 加州倡议 为了恢复重启. 我们想让老师们感到被关心,但我们也想让他们带着如何关心和爱他们的学生的想法离开. 艺术和制作在治愈和创造意义方面扮演着重要的角色. 对我们来说, 我们清楚地设想了一个开放式的调查或邀请, 也就是设计挑战, 有各种各样的材料可用. 是时候让它重视个人的声音和精神,同时为我们所看到的未来创造梦想的空间. 也就是激进想象!  

我第一次听到激进想象这个词是在克劳迪娅·兰金(Claudia Rankine)的书中,这本书是关于一个始于2017年的项目的,那是一封邀请有关种族和创造性想象力的文章的公开信. 一个网站继续举办正在进行的对话和表演. http://theracialimaginary.org/.  然而,这种想法并不是孤立的. 其他作家以发散的思维和梦想,为这个邀请和保持文化变化的想法做出贡献, 包括奥克塔维亚巴特勒, 艾德丽安·玛丽·布朗和琼·乔丹. 更大的, 激进想象的文化表现形式是非洲未来主义和国家公平项目对自由梦想的协议. 

在本地, 在旧金山湾区为我们服务, 幸运的是,我们能够接近文化机构,这些机构正在展出以有趣的方式记录和持有激进想象力的作品. 在传染病流行的一年中远离博物馆和展览空间后,我庆祝自己回到了几个博物馆,看到了创意实践的证据, 创造和激进的想象. 如果你在附近,我强烈推荐你去:

你可能想知道激进想象和教育者有什么关系,为什么唤起我们个人和集体的激进想象很重要.  在我们应对大流行病的过程中,价值观和制度发生了巨大变化,但微妙的裂缝和裂痕却变得十分明显, 不可避免的深渊. 我们不需要任何人告诉我们,教育我们的年轻人的系统是如何崩溃的. 白人至上主义继续重建和维护这些不平等. 这不是无意的. 今年和未来几年,我们的学习空间将需要更加缓慢地移动,因为我们提供欢迎, 创造性地创造机会,让我们完全激活的爬虫类大脑重新启动. 这是一个我们需要伸展和梦想的时刻,让我们能够超越泥沼,看到一个更好的未来,为我们的学生工作. 

在我们9月的一整天静修中,我们很重要的是要模拟恢复性的重新开始可能是什么样子和感觉. 这对我们来说很重要,因为我们有时间去想象和用我们的双手制作一些个人的东西,可以对我们的集体处理有用. 这对我们来说很重要, 在社区的户外空间, 戴上我们的面具,用我们的眼睛微笑. 

设计挑战提示要求奖学金中的教师: 

创造一个神奇的物体,改变和治疗你的痛苦.

设想和解决:Abdul-Haq Khalifah使用热熔胶将木制和金属件和Mx. 科里正在研究如何用缝纫机把织物拼接起来.

设想和解决:Abdul-Haq Khalifah使用热熔胶把木头和金属块粘在一起, 和Mx. 科里正在研究如何用缝纫机把织物拼接起来.

在这段时间里,我们注意到老师们找到了适合他们的材料,找到了让他们开心的工作场所. 有一个选择. 室内或室外工作. 坐在地上或桌子周围. 在阳光下或阴凉处. 有些人独立工作,安静地专注于制作. 另一些人则聚在毯子或桌子上,忙着聊天,有时还笑着. 我们还注意到制作人员从一个地方漂流到另一个地方,看别人在做什么, 既能得到灵感,又能去参观. 

它看起来是这样的:

伊丽莎白·巴内特,中学数学 & 历史,社区走读学校 

z轴工具 允许旅行到新的维度. 改变和旋转,以响应它是如何持有. 

迪尔德拉·麦克奈特,二年级,拉齐尔特许学院/教育改革学院

毛绒纤维 枕头我的心 是给予和接受爱的视觉提示.

Mx. 科里,六年级人文学科(历史) & 英语),城市希望学院 

舒适的角, fabricated using a sewing machine; wraps around like a hug and connects to the wearer's legacy of matrilineage. 

雷切尔·艾布拉姆森,卡斯尔蒙特高中,国际科学

编织一生, 如何使用和结合你的经验与他人和世界.

在走完跑道上的欢呼、噼啪声和欢呼声后,伙伴们开始规划时间. 

我们如何通过动手学习来培养恢复性的重新开始?

什么 以创造者为中心的学习策略 你会尝试? 

他们将向学生们展示和测试什么,然后在下次聚会上相互分享以获得反馈? 这是一个持续的实践,支持我们的调查周期. 

我们可以先睹为主:

在Linh Linh Tinh 's Advisory的Met West,纸板织布机和纤维用于在社区圈签到后的反光制作.

在遇到了西, 在Linh Linh Linh的咨询, 纸板织布机和纤维用于在社区圈签到后进行实践反思.

在Urban Promise Academy, MX Cory在进入壁画设计过程之前,在恢复性社区圈实践中将学生与社区联系起来.&,

在城市承诺学院Mx. 在进入壁画设计过程之前,Cory’s在恢复性社区圈实践中连接学生与社区. 

以创客为中心的学习策略, 作为教师安德里亚·冈萨雷斯的材料, 加菲尔德小学的一名教师正在与学生合作,建造一个“软软的学校”,你可以拥抱或躺在上面寻求安慰. 也能帮助孩子,“学会阅读和艺术”.

连接到以创客为中心的学习策略, 工具作为老师 安德里亚·冈萨雷斯, 加菲尔德小学的一位老师正在与学生们合作,打造一个你可以拥抱或躺在上面寻求安慰的“软软的学校”. 还能帮助孩子“学习阅读和艺术.”


苏珊·沃尔夫是一位艺术家、护理者和教育家.

“我一直在练习.

如何照顾我的精神和身体. 如何优雅地变老. 如何做一个好朋友,反种族主义,倡导平等和变革. 最近的问题是,如何在不失去理智的情况下踏入一个复杂的反乌托邦未来.”

数学课堂上权力转移的三种策略

作者奎因·拉纳汉,奥克兰联合学区蒙特拉中学的数学老师 & 电子游戏平台高级教学研究员 

对学生来说,数学课通常是最具挑战性的,因为人们认为只有一种方法才能变得聪明. 如果一个学生在数学上没有得到a,他们会立即认为自己不擅长数学. 数学聪明看起来可以像很多事情一样——改变你的想法, 把你的时间, 密切关注的, 批判性思考, 问问题, 或者让自己走出舒适区.

去年, 疫情和Zoom促使我和我的数学同事加倍努力,致力于帮助学生建立积极的数学身份. My beginning of the year surveys underscored the importance of our needing to figure out this new form of school; on a scale of one-to-five students were asked “Do you think you’re smart at math?5表示“我擅长数学”.只有52%的人给自己打了4分或5分,只有13分.6%在5分. 

数学聪明看起来可以像很多事情一样——改变你的想法, 把你的时间, 密切关注的, 批判性思考, 问问题, 或者让自己走出舒适区.
- - - - - -奎因Ranahan
一项针对学生的调查显示,大多数学生认为自己在数学方面并不“聪明”.

一项针对学生的调查显示,大多数学生认为自己在数学方面并不“聪明”.

我发现自己总是在问, 我怎样才能改变思维方式,让课堂变得不那么可怕, 当你感觉世界正在分崩离析的时候? 我怎样才能创造一个学生不害怕的数学空间? 随着时间的推移, I came to understand there were three key parts of my practice that I needed and wanted to push on: 思维的例程; intentional "humanizing" or connecting with and among students; and a regular exchange of feedback—in both directions. 

这是Ranahan如何使用零件的例子, 目的, 开发和评估学生对虚拟软件程序各部分的理解.

这是Ranahan如何使用零件的例子, 目的, 开发和评估学生对虚拟软件程序各部分的理解.

思维的例程 

思维程序为学生提供了多个访问点. 他们可以在聊天中,大声地,在纸上,或在小组中使用. I also like thinking routines because they give me immediate information on what the students know or understand about the assignment and topic; it asks them to do the heavy lifting and therefore builds their capacity to be independent learners. 此外, 学校环境通常会表扬外向的学生,因为他们会举手并迅速分享. 危机电子游戏平台为可能是内向的学生提供了更多的空间, 通过打字和发信息而不是大声分享来参与课堂讨论. 

甚至在电子游戏平台中,我也继续使用 零件、目的和复杂性 来自哈佛零项目, 这是一种思维方式,可以让学生分解并仔细观察数学系统. 我甚至用它让学生分解网站的部分内容, 这样,当仔细剖析网页的每个部分时,许多按钮的混乱一目了然. 我问了这些问题: 是什么组成部分? 零件的用途是什么? 这些部分是如何一起工作的? 各部分之间的关系是什么? 它们是如何联系在一起的? 

这是Ranahan如何使用零件的例子, 目的, 让学生仔细看一个数学方程式并解释他们的想法.

这是Ranahan如何使用零件的例子, 目的, 让学生仔细看一个数学方程式并解释他们的想法.

人性化 & 连接 

在电子游戏平台期间,我的大多数学生代表小, Zoom上的无面盒子, 这就是为什么人性化和联系如此重要. 我选择尝试的干预策略是每周问学生一些有趣的问题和/或与他们个人生活相关的话题. 例如, 

  • 你想成为Twitch streamer还是YouTuber? 

  • 你愿意一辈子吃软软的虫子还是胡萝卜? 

“我希望我的老师们知道,(电子游戏平台)和亲自学习不完全一样,“当一个孩子说错话后,老师会让学生感到内疚而打开相机,并发出取消静音的请求,这很大程度上侵犯了孩子的个人隐私。, “不,我不能打开麦克风.”
——7年级学生

我从中学到的是,放慢速度,听取不同学科的意见,为学生提供了空间,让他们在挑战中找到乐趣. 那些通常从不放松自己的孩子们大笑、开玩笑并有自己的观点! 那些我没有联系过的孩子, 在数学对话中似乎没有意见, 他突然惊醒,有话要说.

I am still doing this in person; last week during the first week of school I asked the question above about gummy worms & 胡萝卜. (令人惊讶的是,大多数孩子都想要健康,想吃胡萝卜.但我意识到,对于这些看似愚蠢的问题,最重要的是,它给了孩子们一个以安全的方式表达不同意见的地方. 所以当我们学习数学的时候,我们已经练习过不同意,现在我们可以这样做并理解数学内容. 这让他们练习倾听对方的意见和推理. So not only are these questions a way to humanize and connect; they’re also a scaffold for academic discourse.  

实施的反馈

“我希望我的老师们知道,(电子游戏平台)和亲自学习不完全一样,“当一个孩子说错话后,老师会让学生感到内疚而打开相机,并发出取消静音的请求,这很大程度上侵犯了孩子的个人隐私。, “不,我不能打开麦克风.而且有趣的是,大多数老师说:“哦,我关心你的心理健康。”, 然后他们会布置19个作业,每天都要交. 家庭作业是有压力的,而且一点也不好玩——也许以前是这样,但现在我想知道,如果家庭作业只会让每个人受苦,为什么学校还要继续上课.” - 7年级学生

有时候,你会觉得得到反馈是个人的,而且会威胁到你的权力动态, 但获得反馈实际上会创造信任和代理权,而不是学习. 当学生提供反馈并实施时, 在谁有权力影响阶级的样子和感觉上有一个轻微的变化. 我从询问学生的反馈中学到的是,你不总是知道,直到你问了. 人们想被倾听,学生想被倾听,每个人都有自己的观点. 所以,仅仅是询问和得到反馈,就能证明我在倾听,而不是对着屏幕说话的回音室. 我通过书面调查和谈话来做到这一点. 我记得有一次,学生们抱怨老师一遍又一遍地说着同样的事情,所以我问他们我是不是也这么做了. 他们说我不知道,但我告诉他们如果知道就告诉我. 所以,这是为了确保人们可以分享他们的观点,并邀请学生发表意见. 

新的一年,新的探索 

我在这三个方面投入了时间,帮助我的学生获得了电子游戏平台的经验,我也计划在亲自授课的过程中学习它们. 使用常规思维增加了参与性, 在一个很难融入虚拟学习环境的时代. 当我听到学生们大笑或在聊天中抱怨他们对YouTube和Twitch的强烈看法时,我发现了成功和些许喜悦. 得到反馈让我能够克服那种被关在回音室里的感觉,它为学生们的意见被倾听开辟了一条道路. 

当我们再次进入教室时,我想到了那些远程教育真正起作用的孩子们. 即使在短短几天的课堂上,我注意到在缩放聊天的孩子们仍然没有在面对面的时候解除自己的静音,我知道我必须找到新的方法来吸引这些学生. 对于那些孩子来说,在表面之下有更多的东西——举手的人与那些想要分享一些东西的安静的人相比. 所以我在考虑继续增加接入点, 比如思考程序, 但也考虑其他方式. 我想知道这是否突出了他们学习所需要的安全性?  所以这就是我现在想问的问题:我们应该为那些在zoom上成长起来的内向的人做些什么? 

IMG_2707 (1).jpg

奎因·拉纳汉上周开始了她第八年的教学生涯. 她是加州奥克兰联合学区蒙特拉中学的数学老师.

“我认为创造是一种解放. 去年,我在电子游戏平台感到平静的时刻是在我制作和思考的时候. 我认为以创造者为中心的学习方式为学生提供了很多切入点,作为一名数学老师,这一直是我脑海中最重要的部分. 数学有太多的污点,以创造者为中心的学习为所有类型的学习者提供了空间,这也是我作为教育者不断追求的.”

过程/产品

机构间的对话 by 设计奥克兰教师研究员

学习是复杂而美好的,我们在这里为它而奋斗. 在教师团契的这一刻,我们交出麦克风,见证教师的旅程. 看看Fatimah Salahuddin和Kara Fleshman之间的对话, 两位奥克兰教师加入我们的教师奖学金, 谁在开始他们的独立调查工作.

紧急调查问题

“作为一个以创造者为中心的学习老师,我是谁?” 

“电子游戏平台如何改变和摧毁这些以制造者为中心的学习策略? 我是如何将我的特殊酱料运用到这些不同的策略中去的?

Fatimah萨拉赫丁,濒危语言联盟 & 奥克兰联合学区弗里蒙特高中民族研究教师

“我怎样才能创造出既不给家庭增加负担又真正有趣的独立作品呢?, 丰富, 具有挑战性的, 和鼓舞人心的?”  

“我一直在努力学习如何成为技术专家. 我如何创建我的学生需要的资源?

Kara Fleshman, STEAM老师,Lazear小学

学生代理是我们工作的核心. 我们对学生的设想也必须为教育者培养! 为了在课堂上设计代理,教育者需要知道它是什么样子的, 是什么感觉, 以及为什么值得这么做. 对每个人来说,代理的路径是不同的,但它遵循一个相似的结构——一个调查周期.

abd.图形.jpg

机构 by 设计奥克兰使用多管齐下的方法来设计教师机构. 以创客为中心的学习研究为教师的教学理解提供支持. 我们邀请教师展示和展示他们的工作,以培养他们作为教育远见者的领导力. 我们采用探究周期,让教师负责自己的课堂行动研究.

教师行动研究.jpg

我们帮助教师学习他们已经拥有的设计技能,但要慢下来,反思他们在做什么,为什么. 我们带领教师通过探究过程来定义他们的探究, 原型设计工具, 在课堂上进行测试和记录, 看学生作业, 并反思和完善他们的询问. 我们支持这项工作与社区的同学,教练,以及赠款的课堂材料.

反射

如何培养学习者代理? 在学年的这个时候,很常见的做法是拉回一些脚手架,鼓励你的学生做繁重的举重工作. 它可能看起来像学生们在参与一个复杂的跨学科单元,他们已经写下了自己的研究问题, 或者可以更基本一些——比如让学生主导课堂程序,或者让他们不使用你通常提供的句子框架来写一个段落. 

资源

在电子游戏平台中建立同理心

By 布鲁克Toczylowski、主任、代理 by 设计奥克兰

教学就是设计,而建立同理心是设计过程的核心. 比如计划课程或参与正在进行的评估, 移情技巧应该是一个人教学实践的核心部分. 

这周是中情局的教员 by 电子游戏平台协会已经参与了一个这样的移情Hack. 在仔细观察和考虑“零件的用途是什么”之后 & 远程教育的复杂性?“教育工作者现在使用 认为感觉护理 指导他们对学生或家庭成员进行远程教育经验的访谈. 

在团队会议上 社区日校, 教育家Michael Gebreslassie分享说,他选择通过询问他的一个学生来做这件事, 贾里德, 总结他的远程教育经验. 迈克尔告诉我们,贾里德想让这幅画看起来很暗,以此来表达他的感受, 他每天都对同样的事情感到厌烦. 

Jayvon.jpg

“远程教育每天都是同样的屏幕和窗口.”

贾里德, 社区走读学校的学生, 奥克兰的一所替代公立学校, 形象地展现了他的远程教育经历.


使用图, 以及他们之前与贾里德(他们都曾与贾里德共事)的经历, 该小组被要求从他的角度考虑以下问题: 

想: 这个人如何理解这个系统(电子游戏平台),以及他们在其中的角色? 

感觉: 这个人对系统的情绪反应是什么,对他们在系统中的位置是什么? 

护理: 在这个系统中,这个人的价值观、优先级或动机是什么? 对这个人来说什么是重要的? 

教育者们都认为贾里德是一个“为什么”的人,“需要理解一项任务或经历背后的目的的人. 但是在远程教育中, 在那里,许多活动的目的都难以捉摸, 也许他不确定这是否重要. 教育家伊丽莎白·巴内特想象贾里德说:“远程教育重要吗? 这对我的未来有帮助吗? 另一位团队成员, 特雷大桶, 他是一位英语老师,也是一位诗人, 把它提升到另一个层次, 用第一人称来想象这个学生的经历. 听听特雷表演他那令人难以置信的感人曲目:  

记录: “我是一名艺术家,我与一切能激励我的事物隔绝了. 我是触觉学习者,现在我的手只接触电脑按键. 我有时喜欢画树,但现在我只能从我的窗户看到它们. 这个窗口控制着我看到的东西,我的电脑也是如此. 我没有手指的自由去感受,没有眼睛的自由去看窗外. 我是一个窒息的艺术家,与世隔绝,缺乏灵感. 留在这个地方. 但我还是被困住了. 在这件事上我宁愿失败也不愿成功. 我比自己想象的更重视个人教育. 我认为这是理所当然的. 我需要出去,我需要感受风吹在我皮肤上的感觉. 我要亲眼看到我的朋友们笑. 我需要听到他们出现时的声音而不是数字化后通过电线传送的声音. 我需要呆在一间被俗气的海报、美术用品和人包围的教室里.” 

深吸一口气,倾听彼此的感想,欣赏他们刚刚所做的深刻的移情工作, 社区日校团队开始集思广益.  

  • 他们设想了艺术材料的爱心包裹,让学生们表达自己! 

  • 他们设想在公园里进行生态工程,检查和绘制标本!

  • 他们想出了跨学科的数学,科学 & 使用设计思维的英语项目!

紧张的气氛慢慢地改变了——教育者们感到心情轻松,准备好了,而且渴望.

因为同理心带来希望. 

“今天我真的不想再出现在缩放镜头里了. 但我不知道这是我需要的.” 社区日校教师 

同理心的建立是 探索复杂性,是工程处三个能力之一 by 设计框架, 哪个支持培养对设计的敏感性,并最终赋予制造者权力. 探索复杂性是关于系统思维的, 包括观察哪些玩家参与了特定系统,并理解其中的不同视角. 在这里了解关于该框架的更多信息


移情黑客 

思考感觉关心思维常规:选择一个你想探索其视角的学习者. 设置5-10分钟的计时器,静静地在纸上思考. 考虑如何组织你的意识流, 三列, 一个概念图? 当你完成, 一定要注意你的偏见, 你做了什么假设, 以及你现在想要了解更多的东西. 

劳伦斯.认为.感觉.护理.jpg
劳伦斯腾, 一个19 ' - 20 '的机构由设计奥克兰教师奖学金, 举着一张他刚刚丝网印刷的《思考》的海报, 感觉, 护理思维程序. 下面下载此设计的PDF.

劳伦斯腾, 一个19 ' - 20 '的机构由设计奥克兰教师奖学金, 举着一张他刚刚丝网印刷的海报 思考,感觉,关心的思维常规. 下面下载此设计的PDF.

影子一个学生: 加入一个学生在他们的缩放时间表的一天. 灵感来自于 SchoolRetool.org.

课堂活动/评估:邀请学习者画出他们的电子游戏平台经验并分享. 受到社区日校教育家Michael Gebreslassie的启发. 

采访学生、家长或监护人. 给他们打个电话,发几条短信,或者到他们家里来一次远距离的社交聊天.  

社区散步. 邀请(和津贴!)的学生设计和组织一天的专业发展,由学习者领导工作坊, 走, 以及在他们自己的社区内进行讨论. 奥克兰国际高中在学生领导的社区步行活动中处于领先地位. 学习更多在这里. 

下面是一些来自设计思维世界的我们最喜欢的同理心工具:

同理心.工具.jpg

d.学校的 释放的设计卡片 深入了解思想——它们是一个免费下载的重要工具. 使用 Ideo的旅游包 有创意的卡片能让你跳出思维定势, 比如“你自己试试。,你可以通过一周的时间尝试别人最喜欢的活动或爱好来获得共鸣. 不要错过 莱斯利-安·诺尔(Lesley-Ann Noel)的《电子游戏平台》(的 Designer’s Critical Alphabet),这是一堂全面的词汇课.

我们联合董事的一封信

“我们无法独自完成. 没有任何个人能够单独把我们的学校改造成所有孩子每天都能得到他们需要的东西的地方.” 埃琳娜·阿吉拉,《指导团队的艺术 

在这个最不寻常的学年里,机构 by 设计奥克兰已经调整了我们的奖学金和组织,以满足时代的需要. 

第一个声明是,我们的领导结构已经转变为一个更分散的模式. 布鲁克Toczylowski, 原执行董事, 和葆拉·米切尔, 以前交通主管, 现在是机构的联合主任 by 设计奥克兰. 两人都很高兴能带领公司共同度过这个充满变革和机遇的非凡时期. 

我们相信将领导分配给团队的协作治理结构. 这里看到的是我们的团契领导团队, 设计, 促进和指导我们的奥克兰教师奖学金. 从左到右:宝拉 Mitchell,老师o…

我们相信将领导分配给团队的协作治理结构. 这里看到的是我们的团契领导团队, 设计, 促进和指导我们的奥克兰教师奖学金. 从左到右:宝拉·米切尔, 草谷小学特殊作业老师, 艾莉雅Ghabra, 埃尔姆赫斯特联合大学的人文教师, 苏珊狼, 教学艺术家, Ilya普拉特, 公园日校设计+制造+建造项目主任, 和布鲁克Toczylowski, 奥克兰国际高中的教学教练.

“如果你想走得快,就一个人走.

要想走得远,结伴而行. “

来历不明

其次, 因为当前的形势让我们中最富有适应力的人也不堪重负, 我们已经把奥克兰奖学金从关注个人转向关注团队. 我们知道,以创客为中心的学习教学法有望创造更公平、更吸引人的学习环境,我们现在比以往任何时候都更需要它. 我们决定将我们的重点转移到团队,以帮助培育可持续发展的条件, 网站的传播和成功. 为此, 我们也有意在团契体验中第一次邀请现场领导. 校长和学校领导将加入他们的团队,在全年中获得三次经验. 这项工作得到了我们的参与和合作的支持 创埃德的创造空间计划,一个支持学校整合制作的全国性网络中心.

想办法,让我们一起来做

协作的信息, 喜乐和疗愈是我们为“20- 21”奖学金设立的主题,似乎与我们的申请者产生了共鸣. 我们将于6月启动申请程序, 我们的领导团队立即被这些应用程序的周到和创造性,以及他们表达的彼此在社区的愿望所打动. 在历史的这个特殊时刻, 人类渴望与他人和老师建立友谊, 谁经常被困在自己的教室里, 是否意识到他们有多需要彼此来满足远程教育的需求.

除了一起解决这个问题, 我们最新的研究小组致力于通过实践将文化响应式教学法和公平带入他们的实践中. 也许正因为如此, 或者因为我们正处在如此非凡的时代, 我们的团体是我们所拥有的最多样化的团体之一, 拥有迄今为止最多的二年级研究员. 我们很高兴有这么多海归,并期待着与整个群体创造更丰富的经验. 我们致力于发现在电子游戏平台期间学生机构是什么样子的,以确保所有人在这个具有挑战性的时期得到照顾和参与. We will update you on this work as the year progresses; below is a snapshot of our cohort makeup.

教师奖学金-课堂公平教学.png

我们祝愿你在这艰难的时刻健康、幸福、甚至快乐. 

在社区,

宝拉 & 布鲁克

P.S. 为民主而出现-投票!